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总结报告

2009年县教育工作思路

2012-04-04发布人:不明

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2009学年教育工作的总体思路是:深入学习贯彻十七****精神,以科学发展观为指导,以成功创建省级教育强县为契机,以开展“内涵提升年”活动为载体,以办好“让党放心,人民满意”的教育为目标,抓住关键,促进教育均衡发展;强化根本,致力教育内涵建设;立足素质,全面提升教育质量;把握旋律,全力构建和谐教育。立足新起点,谋求新跨

越,全面推进**教育科学和谐发展,进一步打响**教育品牌,为“大气创业,大力创新”,构建“四型**”提供智力支持和人力资源。围绕总体思路,重点抓好以下工作:
一、抓住关键,促进教育均衡发展
1.深化创建省级教育强县工作。以通过省级教育强县验收为契机,立足新起点,确立新标杆,谋划新举措,追求新跨越。出台《进一步推进义务教育均衡发展的实施意见》,深化创强工作,查漏补缺,完善提高城乡教育均衡度和各类教育协调发展需要的规划,保持教育投入力度,逐步消化义务教育负债,继续做到教育经费的“三个增长,两个提高”。进一步优化教育发展的良好环境,在不断实现农村学校办学条件跨越式发展,改善办学硬环境同时,在教育内涵发展上下功夫,提升办学软实力,不断促进教育发展均衡化、规范化、优质化,为2010年省级教育强县复评验收打下扎实的基础。
2.加快推进重点项目建设进程。抓住发展机遇,以重点项目建设为突破口,实现学校建设的跨越性发展。认真抓好仙都中学、新碧初中等重点工程建设,做好湖川初中、壶镇中学等迁建项目前期准备工作。按省厅统一部署,认真组织破旧房校舍的修缮工作,进一步改善农村中小学校的办学条件,不断缩小城乡差距。深化学校建设工程管理体制改革,拟成立校舍建设管理办公室,推行“管办分离”的模式,学校基本建设项目由县统一投资,统一管理。
3.积极创新教育管理机制。根据我县实际,力求创新管理机制。一是着力推进城乡均衡,深入推进中小学布局调整,加快资源整合,扩大优质教育资源向农村薄弱地区的覆盖。探索集团办学模式,试点区域均衡发展策略,在部分中小学、幼儿园试行“一校两区”或“一园N区”的教育管理模式。二是建立完善全县统筹的优质教育资源管理机制。立足宏观、以县为主,主要从建立“优秀教育教学人才库”、“优秀教育管理人才库”两个方面入手,以“城乡中小学管理共同体”和“名师”为实践平台,积极探索全县优质教育资源的统筹管理机制,放大人才效应。三是合理配置教师资源。为适应城乡教育均衡发展的要求,根据我县实际,充分挖掘师资潜力,提高师资使用效率,统筹使用城乡教师编制,合理配置城乡教师资源。四是统筹优秀教育教学人才。变“一校所有”为“全县所有”的人才使用模式。建立和完善区域内“骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、城区教师支教服务农村”等制度,帮助农村学校提高师资队伍的业务水平。同时,逐步提高农村中小学教师在高级专业职务聘任和表彰奖励中的比例,不断壮大农村学校的骨干教师队伍。五是加强农村标准化学校建设。积极做好申报省标准化学校前期准备工作,通过撤并、扩建、改建,进一步整合资源,到2010年底争取义务教育的学校达到省标准化学校比率不低于85%。六是继续加大对偏远山区学校办公经费、困难学校补助力度。县财政计划在2009年对全县教职工按每人奖金、福利2000元,到年终按学校类别统一重新分配。在2007年七里乡、大源镇、新川乡中心校对自已管辖学校经费实行统一管理,统一使用,全体教职工的奖金、福利实行统一分配的基础上,计划在2009年对大洋镇(包括南溪、木栗)、新碧镇、胡村乡、双溪口、溶江乡5个乡镇经费实行统一管理,统一使用。其他乡镇中心校打算在2010年对自已管辖的学校经费实行统一管理,统一使用。七是推进教研体制改革,在小学推行学区教研管理机制,促进区域教研水平和教学质量的共同提升。八是在中学阶段试行大班小班化管理制度。每班分成3个小班,每个小班由一位课任老师担当班主任,一个小班由原大班班主任兼任,另外两个小班由任课教师担任,从而让全体教师全员参与班级管理,增强学校和教师对学生管理的密度和强度。
4.努力促进各类教育协调发展。一是加快乡镇中心幼儿园建设,加强对幼儿教育规范化管理,完善管理网络,重点扶持民办幼儿园提高办园水平,四所公办幼儿园确定一位副园长对学区内幼儿园全面管理,选派公办幼儿教师到民办幼儿园担任业务园长。完善对幼儿园督导考评办法,逐步将其纳入学校目标管理考核范畴。稳定幼儿教师的队伍。建立等级升级激励机制,提高办园水平。二是提高职业教育水平。进一步落实“六项行动计划”,创新机制,外联内引,面向市场,优化结构,提高质量。加强职业教育教学管理工作,不断提高办学档次和社会影响,积极探索职教招生工作新思路,力争职普高比大于1:1;同时做好防流生工作。三是加强**县成人教育中心建设,强化壶镇、仙都、新建三所省示范性成技校的培训功能,各

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