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总结报告

县教师培训中心教师培训计划

2012-04-04发布人:不明

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县级教师培训中心的宗旨是了解中小学,研究中小学,服务中小学,与中小学校建立密切的伙伴关系。密切结合本地区中小学教师的实际,研究探索促进中小学教师终身学习的有效机制,完善教师继续教育制度。

新一轮全员培训的重点是新理念、新课程、新技术和师德教育,简称“三新一德”。全面推进素质教育是当前和今后一个时期我国教育改革发展

的主要目标和行动纲领,也是我国新时期教育改革发展的一项长期而艰巨的历史任务。它对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。所谓新理念主要以实施素质教育理念为重点,促进广大教师树立正确的教育观和人才观,提高实施素质教育的能力和水平。为了多层次、多渠道、多形式地开展教师继续教育,我们要转变工作方式和方法,切实增强工作的针对性、实效性,积极探索各种行之有效的中小学教师继续教育形式和培训模式。为此特制定本方案:

坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针,采取传统培训与现代远程教育培训相结合的培训模式,遵循创新、发展、均衡、实效的原则,组织开展以师德教育和“新理念、新课程、新技术”为重点内容的新一轮中小学教师继续教育。全面提高广大教师的专业化水平,努力建设一支适应基础教育改革发展需要的高素质的中小学教师队伍。到2010年底,依托“教师网联”和文本资源,所有在职在岗教师通过多种途径和形式接受不少于280学时的培训,使教师师德水平和业务素质都得到显著提高,不断适应实施素质教育和基础教育课程改革的需要。具体要求如下:

一、 指导思想

以科学发展观为指导,围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育,以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标,以提高教师新课程教学能力为重点,以提高培训质量为主线,贴近课改,贴近课堂,贴近教师,实施以校本培训为中心,整合集中培训与远程自修的培训模式,增强继续教育的针对性和实效性,全面提高教师的师德水平和业务素质。

——服务教师,倾斜农村。以教师专业成长为根本,着眼教师专业发展需求,着力提高教师的综合素养和教学水平;以农村教师作为政策的基点,在充分考虑农村教师实际的基础上,兼顾城镇和骨干教师需求,科学设定培训目标,采取适宜的培训模式,促进教师继续教育的均衡发展。

——聚焦课堂,直面问题。围绕教师课堂教学,学、练、评、改、考结合,以教师课堂教学问题为突破口,围绕课堂教学各环节、分学科自修,查摆问题,分析问题,解决问题,学以致用,扎实提高教师课堂教学基本技能。

——创新形式,整合资源。建立以校本培训为中心,整合集中培训和远程自修,专业引领、问题指导、岗位研修相结合的培训模式;积极整合师训、教研、电教等优质资源,充分发挥高等院校、教师培训机构、教研部门和电教部门的合力作用,以县级教师培训机构为支撑,提高远程资源服务能力。

——分类指导,强化管理。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的要求,继续教育根据各自特点科学实施。指导工作应根据培训工作的需要,重心下移,分层分类,及时反馈,及时指导。加强制度建设,充分运用评价杠杆,强化继续教育管理。

二、实施原则

⑴师德教育:师德建设是一项十分重要而紧迫的任务。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者,也是道德的实践者和示范者。教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。加强对教师的师德教育,提高教师的师德修养,关系到社会主义事业建设者和接班人的健康成长,关系到国家和民族的未来。必须把师德教育作为教师培训的一项长期重要内容,常抓不懈,通过多种途径切实抓紧、抓实、抓好。为认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》,全面加强中小学教师职业道德教育,我们要通过多种途径和方式广泛开展教师职业道德教育和宣传,改革师德教育方式方法,增强师德教育的针对性和实效性,促进教师职业道德水平的显著提高。

⑵新理念培训:以实施素质教育思想观念为核心,通过多种形式和内容的培训,促进广大中小学教师树立正确的教育观、人才观和质量观,增强实施素质教育的自觉性和主动性,提高实施素质教育的水平和能力。

⑶新课程培训:根据基础教育课程改革的需要和工作进展情况,按照“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的原则,有计划地组织实施中小学教师新课程培训,采取多种再提高培训方式,使我县已进入或拟进入新课程的教师接受不低于40学时的通识学科岗前培训,提高全体教师实施新课程的能力和专业化水平。

⑷新技术培训:实施“全国中小学教师教育技术应用能力培训计划”。开展中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证工作。组织实施对未参加或未达到中小学教师信息技术培训和标准的教

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